在少儿英语讲授讲堂上，教孩子据说读写，有的孩子听到英语发音，感触快活的；可以或许听懂，并踊跃相应。有的是利诱的，听获得，但听不懂；或听得懂，而不克不及表达出来。进修进程，经由过程互动的方法，去熬炼介入进修的踊跃性。教员会发问，然后给出成果。在互动中，熬炼发问和答复。孩子能听到发问，就晓得应当答复甚么；听到成果，就晓得若何发问。在情形中去发问，就会连系情形去答复。情形是事物的情形，单词是事物的单词；单词就是情形。这就防止了间接翻译，直接将单词和情形对应；从而构成对英语的正确理解。
日常平凡家长和孩子沟通，是连系事物的情形，去完成事变。是为了实践，而说话是沟通东西。以是说话是不得已，才利用的。而对说话的把握，若是只在概况词义的诠释，那很轻易果断毛病。不少时辰，稽核的其实不是概况翻译，而是对语境的把握。也只有在沟通的时辰，才晓得沟通中事物的情形。在浏览理解中，只有对内容情形的领会，才会感触说话是公道的。不少时辰，进修单词，是在英
语情况中进修。也就是利用英语思惟去认知事物，那面临事物的时辰，也在利用英语思惟去处置事物。进程中的据说读
写，也是付诸于单词的；领会单词的进程，也是在回想和表达事物。那可以或许对事物有充实的理解，单词就会利用得当。
进修的时辰，不是孩子一小我在学。讲堂上，教员和孩子互动，孩子之间的交换。不但是在认识教的常识，更可能是利用常识去进修表达，熬炼沟通能力，在实践情况中学会若何处置问题。这未尝，是单词英语进修中，所把握的呢。以是把握英语，就是要在英语自己以外的处所求。就像抓取一个苹果，熬炼甚么呢，熬炼苹果吗；实际上是熬炼抓取的本事，抓取其实不是苹果，可是要借助于苹果。以是进修英语，要熬炼把握英语，在实践中利用英语的思惟。付诸于举措上，完成需求或感情，进一步熬炼了据说读写的进程。教员培训，家长教导，只在英语自己上去下工夫，只是去影象。可以或许利用英语去浏览，对话，在进程中有收成，能体验兴趣，就是轻松的。