孩子们都喜好读绘本，那末浏览绘本有哪些益处呢？对付小学生来讲，绘本中的丹青更首要，仍是文字更首要？咱们看看英语教员怎样说。
7月26日下战书，在2019国际英语教诲中国大会的分会场上，东莞市小学英语西席钻研员张凝教员及其团队分享了题为《焦点素养方针下英语绘本课程的构建与施行：小学——高中一体化思绪》的主题演讲。
东莞教研员张凝教员分享绘本讲授的履历
起首，张凝教员诠释了绘本的观点，并向各地西席同业分享若何把绘本设计成一堂英语浏览课。张教员夸大“绘本其实不是咱们字面上理解的‘有画的书’”，它是“以图行事，以图言物，以图悦众，以图制胜。读绘本，重在图而不是读文”。
随后，张凝团队的卢妍博教员展现了一个在“五构”引导下设计的课例，浅近易懂地阐明了绘本是若何培育小学生浏览习气的。按照绘本安插的使命按照孩子们的认知次序，由易到难，起首是带图片的标题、厥后是图片和文字的、再厥后是纯文字，孩子们在解决浏览标题的进程中，必要翻阅文本或听教员读谜底，如许便在偶然识中增长了说话输入。“五构”是东莞地域按照当地学生的现实环境建立的讲授模式，即：1. 大旨建构（察看封面、展望大旨）；2. 线索建构（浏览图片、线索建构）；3. 说话建构（图文匹配、说话习得）；4. 意义建构（深层理解、显性内在）；5. 认知建构。
绘本合用于低龄、低级的学生，那高中怎样继续晋升浏览能力呢？对此问题，张凝团队的黄少卡教员做出了诠释。小学、初中做出了铺垫，高中要继续遍及的浏览，操纵分级读物等
各类法子扩展学生的浏览量。好比就高考题型读后续写来讲，黄教员经常使用的法子是留下最后一章或两章不读（条件是故事必定要有趣），让学生充实阐扬想象力续写后面的内容。
最后，张凝教员重申，从小学到中学英语浏览的探究，终极方针是实现焦点素养。
