交际是语言的本质功能。语言学习的最终目的是为了让学习者能够掌握应用该语言进行交际的能力。交际策略能力指为了加强交际效果或弥补由于缺乏交际能力等因素引起的交际中断所使用的策略，包括言语和非言语两方面。
策略能力主要用来补救交际中因缺乏应有的能力等所导致的交际中断。换句话说，策略能力就是在交际过程中的应变能力。实际上在语言使用的过程中，策略能力是学习者为顺利进行语言交际活动，有意识采取的计划措施或方法技巧，是语言使用者交际能力的一部分。
下面本文分析了对交际产生影响的言语方面的策略能力：
1.简化交际目标
简化交际目标是指学习者在对某一语音、词汇或句式甚至是某一话题感到陌生或没有把握时，往往会采取的措施。初学者或语言程度差的学生常用此策略，主要表现为回避某一话题，或放弃表达某一信息，或是简化目的语的形式或功能。对于初学者，目的语中不同于母语的句式结构或语法概念，在其掌握的初级阶段是一个难点。因而在交际中采取的保守原则就是换用自己已经掌握的简单句型，从而简化了目的语的形式或功能。习惯于依赖这一交际策略的学习者，对学习造成的阻碍会使其语言能力停滞在较低的水平，有可能会影响其更高级语言能力的掌握。因而简化交际目标的交际策略只适合于进行简单交际，是一种较为初级的语言交际能力。
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2.母语依赖型
第二语言的学习者在不熟悉目的语规则的情况下，往往依赖于其母语知识，或者在目的语中夹杂母语，或者用母语的规则来表达目的语，或将母语直接译成目的语。调查表明，由母语干扰所造成的错误主要集中在学习者学习第二语言的初级阶段，到中、高级阶段，这种迁移引起的错误比例会有所减少。在第二语言的习得过程中，学习者必然会受到第一语言的影响，这种影响可分成两个方面。一是当母语知识正迁移时，即两种语言有相同之处，学习者可以借助第一语言的一些规律生成或理解所需要的目的语；而当母语知识负迁移时，学习者则应当注意两种语言的差异，从而提高目的语交际的准确度。
3．目的语偏差
目的语偏差是语言程度较高的
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学习者，以目的语为基础解决交际问题时采用的策略。具体包括替代，描述，造词，重复和使用套语等表达方法。学习者在采取这些策略时，如果是将其所学的有限的、不充分的目的语知识不适当的类推到目的语中新的语言环境上，同样会在交际中产生问题。这里主要分析讨论第二语言的学习者在使用替代、描述和使用套语这几种交际策略时会对交际以及交际能力产生的影响。（1）替代。替代是指学习者利用目的语中熟悉的同义词或近似表达替换新语言环境中所需要的词。如果交际者不考虑说话对象、目的、礼节、说话态度等方面的影响，仅为交际的进行而随意采用替代说法，会对其社会语言能力造成影响，削弱其语言的交际能力。此外，用同义词替代时，由于词义间的殊微或迥别的差异，也会导致替换出现失误。
（2）描述。描述是指在交际中碰到某一概念或事物用一段话或解释迂回表达的一种策略。通常准确的描述能力可以帮助交际的另一方了解所要表达的内容，但如果描述是不正确的或容易造成误会时，就会对交际产生阻碍。错误的描述会导致错误的交际，所以描述手段的应用必须要考虑到目的语中所要描述的对象是否可以被正确的表达出来。此外过度依赖于描述手段，还会产生变形的“洋泾浜”式的表达。此类表达如果大量存在的话，必然会影响语言能力向高级阶段的发展，从而影响交际能力的正常提高。
（3）套语。套语是指储存在记忆中的一些固定说法。在卡纳尔的交际能力模式中“社会语言能力”包括语言意义和形式的得体性，这就涉及到话语与内容在语言环境中必须是恰如其分的。对于第二语言的学习者而言，套语的使用要求学习者对目的语的语言文化背景有深刻的了解，如果学习者不了解其文化那么一旦处在不同文化的交际中，就会造成语用的失误，在交际过程中往往表现为目的语交际文化的负迁移。应该指出的是，交际套语的使用有时还需要了解交际对方的社会体制、风俗习惯、思维观念及历史文化等，否则由于它们使用的场合不恰当，必然带来交际的不得体或导致交际失败。
影响语言交际能力的因素有多方面，但就言语交际策略而言，不适当的交际策略会造成语言表达或理解方面的困难，第二语言的学习者如不注重正确运用交际策略，不但会影响到语言知识的学习，也会影响到语言交际能力的提高。