词汇是语言的几乎材料，是语言的三要素之一。离开词汇就能够表达概念。词汇不独特，也必定能阻碍思想沟通。学生了解的词组越多，他们利用语言的实力就越强。但另一方面成人英语口语，词汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎。如何在有限的教学教学时间内让学生一直有兴趣去识记单词而不认为无聊呢？我们尝试了下面几种做法。
一、放入句中，使之整体化
词汇是建住宅的石头学好英语口语的基础，但光有红砖还建不出房屋。李阳认为“学习的对象不需要是孤立的读音、单词、语法，而需要是动词”，“因为人与人交往的更几乎单位是词语”，“在动词中把握的词组是有生命力的短语”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都指出“句本位”。的确，孤立的词汇在特殊的状况下是可以表达清晰意思的，但这些状况下会引起歧义。把句子放人句中，能帮助学生正确解释词义的涵义，还有利于激发人们的语感。长期练习可以培养学生造句的素养，提高说话的素质。
二、编儿歌加动作，使之舞蹈化儿歌因其用语通俗、内容生动、形式新颖、韵律优美，深受孩子们的喜欢。
三、改变节奏，使之韵律化教学单词离不开操练，但长期的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏里稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。首先，可以改善音的好坏。其次，可以改善音的高低。把这种反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的涵义也记得牢、记得准。
对于英语会话的发间，从小开始练习是最好的。经过统计发同，到了学校跟大学，愈是离年级学正确发间就愈困难。
小孩子们能将刚看到的发间准确地模仿起来，而且父母对时常作一件事也很喜欢的；另外，如果巧妙地在任何游戏中加进英语，利用儿童爱玩耍的特征，绝对能够让人们对学习英语产生极大的兴趣。
英语和英语是完全不同的语系，换句话说，与一个一个的英语词汇却有相对应的英语单词。例如英语中的猫，用英语来措则是“cat”，但学龄前的小孩并不用这种相互相应的记忆技巧到记。当他看到狗时学好英语口语的基础，会立即听到“cat”的间，并不中介着英语“猫”的这个词，而是从英语单词联想至实物概念这一项。若在幼儿时加以训练，也非常易于做得到。
另外“说顺嘴”，也因此公限于孩子。拿儿子跟小孩特别一下，大人绝大多数都不可能这么。大人若大脑上知道了，就以为自己懂了，孩子们却绝非如此。看中文文章时，用手指边听边消化，如此解释就足够了。但采访时，，则提出在突然能够解释，比起用大脑，更需要去用回忆，这却是大人不容易做到的。在这一点上，如前所友谊赛，因父母对时常练习不感厌恶的缘故，所以无法“说顺嘴”。就好像老师都父母背诵歌谣一亲，点出开头几个字，便会更流利地将短语背出。英语也是一样，比方说问你的名字他就马上很自然地说出英语“what is your name？”