缓解学生心理压力
培养学生的跨文化口语交际能力，首要任务是帮助学生缓解口语的心理压力，为学生提供一个轻松、自由、有趣的学习环境，更好地激发学生的学习积极性，充分保障学生英语口语交际的流畅性。
英语教师可以在课前让学生分配对应的口语任务，让你们独立设定口语小组，使用简洁的口语方法，对不同层次、不同水平的学生指出正确的规定，结合大致话题，让每位小组单独发言，或者进行简单采访、小故事探讨、热点话题争论等协同训练，为每个学生提供在全班面前说英语的机会。
在这个过程中，教师必须密切关注学生的对话表现跟感情，对于一些开朗、羞于开口、不敢开口的学生来说，鼓励语可以解决它们内心的兴奋，消除人们的焦虑和恐惧，帮助那些学生在英语口语表达中建立自信。
在对话结束时，教师应对学生的体现进行评判和反思，不要过分的抨击和反对，以免攻击学生的自尊跟积极性。
加强学生对文化变化的输入
中国著名语言学家许国璋曾经说过:“语言是一个符号模式，在文化传递过程中，它是文化信息的重要契机和容器”。由此可见，跨文化交际水平是学生英语口语能力的重要构成部分。
要真正提高学生的口语交际水平，就需要丰富学生的文化背景知识学生英语口语学习，厘清中西文化变化和英语思维方式，提高学生的英语综合素质和能力。
作为英语口语教学的指导，教师要加强培养学生从外国文化的视角认识事物英语外教一对一哪家好，鼓励学生养成良好的习惯。
例如，某段话语经常能包含国家政治跟文化故事，教师要尽力引导学生，帮助人们充分尊重各种政治文化常识，引导学生在日常口语交际中积极学习西方文化，增强对母语得体性的感知，进而推动培养学生跨文化交际水平的根本目标。
此外，教师可以使学生通过业余时间阅读更多文学作品跟看英语电影，拓展西方语言背景知识、社会风俗、信仰习俗、生活方式等。掌握各国国家的社会意识形态、价值观、道德理念跟伦理意识，了解言行、生活环境等。
文学人物、影视人物学生英语口语学习，培养学生在阅读跟观看时的学习习惯，从而合理降低不必要的顾虑和冲突等。教师要鼓励学生举行各类西方圣诞派对，营造轻松愉悦的学习氛围，增强学生对不同文化差别的观念，从根本上导致文化差别引起的口语交流障碍。
长沙阿卡索英语/文