敲响警钟，为了保险，违反原则有些孩子可能出问题- 一米英语培训网

很多家长都想要自己的孩子在小学三年级英语课开始之前到补习班学到几十个或几百个单词，能说出一些常用语如how old areyou?，能回答自己多少岁，并能写出那些单词，能在英语图画书上人数那些单词的文字。哈，我的宝宝赢在起跑线上！
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这样想，5 A( q" ]; B; K) h
是非常正确的：! y/ S2 a, M$ f1 m6 |
赢在一条持续痛苦挣扎的、漫长的、直到二十几岁还是很悲惨的道路的起跑线上！
如果是我的小孩，我会只考察一个指标：我说地道标准的话语比如：Where did you get that idea?（你这从哪里冒出这样的想法的呀？）他一下子听懂。而这种句子潜在的花样多达几十万个。他绝大部分都听得懂，我就满意了。
你会惊讶地问：就只考察听力？6 t; l8 v2 M. j! |# R
对。
这里把我们的儿童英语教育的主体思想极其简单地用比喻告诉大家吧：
我的孩子在小学三年级英语课堂开始之前，已经在脑袋里的语言中枢（语言生产和分析处理工业区）里买了一整块地皮，就像他在2岁3岁的时候跟父母和其他成年人学习家乡话的时候买的地皮一样大，而且厂房已经搭建起来了，里面的生产机器的大体架构也已经搭建好了。
而你的孩子呢？没有买地皮，没有厂址，学的那几十个几百个单词和句子和那可怜的所谓“常用语”不是放在语言中枢（语言工业区），而是放在荒地和垃圾场的。实际上，那些地方正是你的孩子在未来的小学3年和中学大学和出来工作的5、6年会把他们学的“英语”所放置的地方。5 ?; @( a. r) d& \4 o: d9 ]6 d

经常不见了（忘记了）或找不到（忘记了放的位置），而且用起来没有语感。所以那么学英语那么耗费时间那么痛苦。那块荒地正是大家学习地理、历史、数学、政治等等学科的时候放的地方，所以那么快忘掉那么难记起。( k2 E- s+ E) n( y0 J) N9 x1 i
这还不算最惨的，很多孩子会在那块荒地搭建流浪汉棚屋，甚至在里面建立一些可笑的处理英语句子和生产句子的机器。如果在小学三年级之前你给他学的这样的“英语”很多，那么，那些可笑的棚屋和机器还挺“完善”的呢。这就更惨了：以后他一碰到英语，就到那个地方去倒腾去了，已经形成习惯了。; E. c! o: e% g) K( \, {' K9 I% ~
想要他回心转意去买“英语工厂的地皮”和去建这个工厂，反而更难。9 e7 ?* G( @3 o$ T9 n. E: ]5 t
所以各位家长要小心了，你不但没有给孩子任何好处，还害了他！
那，如何才能让孩子尽快在工业区买好地皮并建立起工厂的机器的架构？其实道理很简单的。你就想想如果你移民，你的孩子是小学一年级，在美国上小学是怎么回事就行。
孩子在去美国安家的过程是排斥外语的，很害怕，本能地排斥，整个过程依靠你，你和他说的是家乡话。完全没问题。但自己原来的朋友全部离别了，显得很孤独冷寂。接着小学开学了，他终于要面对了。
去小学后的20天，有以下的特点：
第一，首先是压力，脑袋里的潜意识在懊恼自己一句话也听不懂。
第二，他面对的是声音，而不是文字。
第三，他面对的不是简单话语，而是地道复杂的话语扑面而来，同学们才不理会他是外国人。
第四，那些复杂的话语是根据具体场景的表达需要用一针见血的表达能力弄的地道说法。
第五，那些地道说法还严重地依靠语气，而那些语气的应用，也是一针见血的。
第六，没人能“告诉”他英语的单词或意思，充其量有些好心的老师或同学会结合手势跟他说，他猜到了一些词啥的。
第七，开始的几天被他猜出了几个单词（声音形式的单词）的意思，比如I，You，come等等。- g) G* D' }4 w2 G+ h; `
第八，开始的几天他本能地在努力，根据场景和人家可能额外加入的手势猜意思，过程非常英勇但又非常沮丧。7 V# j( ^' T$ p' p% @) k
第九，第五天之后发现，听到的好多话语跟之前听到过的话语有相同之处，而且第五天到第15天被他猜出了一百个常用词。
第十：他还是不断地在社交方面沮丧，经常只是在听其他人之间的对话，和老师讲课的话语。
大家看到没有？如果你不模拟类似的环境，孩子的脑袋甚至都意识不到原来英语是一门能跟自己的家乡话匹敌的自然地道语言呢。大家要记住，孩子脑袋理性地“知道”这是一门自然语言，跟“他的脑袋潜意识意识到”，是两码事。0 z: \) ?# j1 k' ^
而且，就算潜意识里意识到，孩子的脑袋还会是这个冷漠态度：凭什么我要严肃对待并去工业区买一大片厂房并且建这所工厂？
这就需要上面说的“第一：压力”这一条，而且这是社交压力，简直是生死攸关呢。
大家可以仔细看上面的十条，思考一下你现在去给孩子上的补习班是多么荒唐！
我们永远也不要小看孩子的脑袋的“顽固程度”。因为他们不是疯子或奴隶，你想让它干嘛就干嘛，那是家长们一厢情愿的白日梦。
不过有些家长还是会有一个疑问的：1 [& `/ k) \$ h: P. Oc
荒地难道就不能建( L7 I1 h8 |2 O
一个好工厂吗？
这就涉及到“语言工厂工业区”的特别之处了。
人类语言能力实在是个奇葩！其实以上比喻还是有点不妥，因为这个工业区已经有很多个厂房的毛坯房，而且这些厂房已经有吊架和地板上的放置机器的漕沟。而且这个工业区的“中国电信”服务特别好，一个工厂能拉几十条电话线。因为工厂的订单是来自脑袋的其他部分产生的“意思”，这个工厂要根据这些“意思”生产成句子。所以要拉很多电话线来接订单。而且这个工业区非常专业的快递服务来往于脑袋的听觉处理区和发音器官指挥部。
以上这个工业区的优势，各位家长稍微猜猜也知道它肯定是有其很特别的地方了，要不干嘛叫“语言中枢”？
而所谓的毛坯厂房和厂房里面的吊架和地板上的漕沟，是决定了世界上语言的“共性”的。有人调查过，世界上各门语言虽然有五花八门的决然不同的语法，但这些语法却全部遵守一些“宪法”类的“语法之语法”呢。而所有人类的任何一门自然语言，都是那个国家或民族的人依靠这个工业区里的一个厂房营造的，所以孩子会在异国他乡那么快把那个工厂建好并开工，几个月后几乎就达到了让人误认为是本地孩子的程度。
再想想如果孩子去到一个外星球，学外星人的语言，就不是这么一回事了。人家不光语言中枢架构不一样，而且人家的情感模式和社交文化模式都不一样呢！* ]5 o- q0 K2 h- i+ Z7 m& c# E
这篇文章是我们的儿童英语教育道理的第一篇文章，最重要的目的是向家长们敲醒警钟。至于如何才能诱导自己的孩子的脑袋（注意，是诱惑他的脑袋而不是诱惑他本人）去那个美妙的工业区买地皮，并努力建造这个“英语工厂”，还会有好多个文章跟大家详细介绍。
但在结束本文之前，这里给大家另外的角度去看看，孩子的脑袋到底顽固到什么程度：) B# B" c+ V, j
大家也许碰过不少来自湖南、湖北、广州等地的Na\La不分的人，是不？这是在一岁的时候发生的事情了。其实孩子的脑袋就那么一斤多的肥肥的一团肉，孩子自己发育有自己的天生抉择能力的，而且各个阶段有挺科学的规划。比如一岁孩子其实根本就不在乎语言的。但整个发育规划里，却本能地给了自己一个小任务，那就是“学音标”。你可能会觉得惊讶，但我只是这么说而已，他们在分辨自己周围的亲人的话语里的“音素”，然后归档成一个数量为几十个的“音素集”分析指导档案。而湖南湖北这些地方的人不说N也不说L，总是在这两个音之间游离，发得两不像，结果这些地区长大的小孩在一岁的时候就把N和L当成一个音来归档。造成以后没法分辨两者的区别。其实在他们脑袋干这种事情之前，他们是能分辨世界上所有的语言能分辨出来的“音素”的。这些音素多达一百多个呢。: W& j& H+ r: @4 w
但这个过程却挑剔得要死。从孩子的角度来看，是这样的态度：如果你不是在跟我说话，我就不分析归档你的话语里的音素。一定是妈妈爸爸或保姆或其他已经熟悉并且在跟自己亲密沟通的时候才分析。/ V. w5 Q" c5 C7 s& S
有些研究人员做了这样的研究，用很大的屏幕播放对人说话的真人视频，给孩子听，还是没法欺骗孩子，孩子知道那是个假人，就把她说的话当耳边风！4 Q! ]7 F[+ X( k# \
就算你把说标准普通话的亲切的女人的一个说话视频给湖南或湖北的孩子看几个月，这些孩子最后还是归档N和L为一个音！