启蒙之路



我们最初开始的阅读,其实要从7岁半时候,二年级的国庆节开始算起,当时的听力经过半年的训练,已经可以听懂普通难度的原版动画,当时看到high版推荐的teach your child read in 100 easy lessons,一冲动就买回来一本,很贵的,为了不浪费了,就开始自己在家学这个teach 100。很快,时间到了来年的春节,这时我们学英语搞听力已经9个月了,发现这个teach100真心不错,对学校的英语学习帮助很大,比如不用背单词,就可以听写下来,默写也可以根据读音自己拼出来,另外200个sight words的问题都忽然迎刃而解,并且最后结束时候,每课的故事都已经非常非常的长了,而孩子竟然可以顺畅读下来,对他自己来说,这是不小的一个成就感。后面一直想找类似的系列指导进一步阅读,但是忽然发现,似乎听力和阅读水平要平齐了,其实只是听力和朗读的水平平齐,那时候没弄明白朗读和阅读是完全不同层面的。当时的想法比较教条,果断停了读,继续听故事。+ D; P( y4 D& Q$ H
很快到了五月份,孩子的听力水平到了第二个瓶颈,桥梁向初级章节突破,当时想精听,帮助他在暑假前过了这关,就用了牛津阅读树4-10,轻松英语,黑猫分级等等卡听跟读了三个月,当时的读,跟读,其实还是朗读,只是当时我还是以为这就是阅读,父母的认知,总是要在陪伴学习进步的过程中逐渐加强,或者跟着一起提高认识水平的。
/ y. E2 D* ~5 I9 l3 } 七月底放暑假了,在学习英语14个月以后,终于孩子的听力进入了初级章节的大门,当时已经可以直接裸听26个nate,温妮女巫,一些较简单的初级章节书了。这个时候正好是暑假,按照我们的计划,听力达到初级章节,就可以搞阅读,不用担心被阅读赶上的问题了。实际上实践证明,我真的想多了。
" f6 p- I- N8 g% \8 v+ ^2 j 当时某妈网下过一个文件,就是国外是如何搞听力的,比如开始,就是用拼读带入阅读。然后默读以后就要像读书笔记那样弄清楚角色,事情发生的时间地点,事情的起因经过结果这些。这些都是我们中文阅读中绝没有想过的,可见英文阅读和母语阅读,真不同。按照一个美国教育部推荐的k-1年级的阅读书目,我买了十多个系列,几十本i can read 的绘本,还有以前的其他i can read 绘本,还有其他的分级绘本,从1开始阅读。这个时候,真正进入阅读,才知道,阅读就是阅读,和朗读完全不同。面对非分级读物的普通分级绘本,孩子开始朗读的时候非常吃力,因此也非常抗拒,虽然他的拼读其实还可以。按照国外搞听力的那个文件介绍的方法,用记录时间,共读还有其他的法子,第一本书用了三天,读了十多遍以后,可以顺畅朗读下来,这个时候,我是忽然明白了什么叫阅读,什么叫拼读带入阅读。这个拼读的作用,其实是要以强劲的听力作为后盾的,在听力理解能力比较强的情况下,用拼读来自己朗读出文字,还是因为有听力的基础,在不断的朗读中,他可以自发自觉的找到轻重音,句群划分。换句话,在这个过程中,从开始的一个个词拼着读,如果不看书,你根本不知道他在读什么,到最后读了十来遍以后,流畅的读出,因为有轻重音,因为正确的划分句群,所以在旁边不用看书,你也知道他在读的故事是什么意思。同样,孩子自己因为听力较强,自然也就知道了故事的意思,这里,不需要查词,不需要讲解语法。这才是真正的开始了阅读,而非朗读。, N7 J) m: f$ ]1 Y. B4 W% s
万事开头难,读完第一本i can read1,后面越来越容易了,三个月以后,完成了家里全部分级绘本,包括了i can read ,step into reading的1-3,大约七八十本。最后终于不愿意读出来了,据说用眼睛阅读的时候,“脑门那里有声音发出来传到心里”,哈哈,孩子原话,我愿意相信。这其实是真的完成了我们这个能力下的听力转化成阅读。这时已经是三年级的秋天了。似乎在阅读提高的同时,听力也在跟着不断进步,相互起到了促进的作用。这个时候,我已经明白了一件事,就是阅读,就是阅读,不是朗读,理解是阅读的精髓,而读出声音让家长产生满足感肯定不算阅读,至少不是阅读能力的标准。" c/ d. I% F6 i3 m3 S
在三年级剩下的时间里,我把屯着的所有绘本统统拿出来,小女佣,折耳兔,乔治猴,mog,帕丁顿熊......这些原本孩子从来不愿意翻看的书,在转化结束之后,像当初幼儿园时一样,他可以坐在那里,自己翻着看,翻来覆去的翻看,也许不是每次都认真读字,但是,他能够读,就一定会在反复翻看的过程中阅读,好像中文阅读的过程一样。给他符合他阅读能力的书,给他觉得有趣的书,在适当的时候提供适当的书,就能让他进入阅读状态。+ C. k- A" c2 v9 z/ \/ u0 a, s+ h
三年级结束了,果这时的听力已经到了中级章节,可以听oz国这类水平的故事了,听力依然比阅读要快,这时,我已经不需要去纠结听力阅读谁比谁强的问题,我们实际上处在普通母语孩子的英语学习顺序中,或者说,顺应正常语言学习的规律。三年级暑假,我们正式进入了初级章节书的阅读。放手很久的英语自主学习,又一次进入了亲子学习的阶段。我们的初级章节阅读,从著名的magic tree house开始。这套书有多好,就不用在这里表扬了,那是地球人都知道的。这套书是有些科普人文内容的,所以我们干脆用了主题阅读的方式,中英文混合的,如同当年我们中文阅读所做的,只不过,在现在,因为英语能力的加强,英语真正变成了一个工具,加入到阅读学习的工具群中了。7 E) c/ H. Y$ C
同样的,万事开头难。第一本,我们用了12天,一天一章,读完写读书笔记,按照那个英语阅读的方法,角色、时间地点,事情起因发展结果什么的,写了12个。第二本时候,果果嫌麻烦,两天读完,写了两个读书笔记。第三本时候,直接一口气读完了,写了一个笔记,再后面都是一口气读完,嫌麻烦,就不写了,直接口述这些阅读要点,再后来,连要点都是时不时口述,真正进入了享受阅读的阶段。为什么这么说,因为当孩子真正享受阅读时,虽然他一声没有出,但脸上的专注,和读书时候发自内心的愉悦都刻在脸上了,真开心。当中有个插曲,四年级国庆节时候,我们的mth已经读了六七本了,因为要主题阅读,所以战线拉得挺长,我觉得你都读了那么久章节了,就带了两本内裤超人的章节书回老家过节,第一本,果果是勉为其难读完了,我觉得他是不愿意读书,想出去玩,第二本,他是读了三分之一就不读了,后来逼着朗读完的,哭得稀里哗啦。后来回想,其实是因为能力没到,看不下去,所以不愿意看。当时就是我太沉不住气。因为在半年多以后的今天,回首来时的路,终于懂了,他的阅读能力不在于某一本书读懂了,因为主题阅读,还有一个系列熟悉的人物,行文方式都是帮助他理解的因素,而另一本完全不同的书,才是真正考量他的阅读能力,这个能力不是一天两天,几本书读完就可以达到的,一定要经过时间和阅读量的积累。
1 }_2 E( @; V7 \3 } 今天,我们已经完成了25本mth的主题阅读,正在做25个主题莎士比亚,读了莎士比亚的故事初级章节,那些文学性的语言,在今天,因为有了时间和量的积累,已经可以比较容易的阅读理解了。这段时间,还可以很明显看出了,原本不会主动去看章节书的孩子,在发现我买的新书有个漂亮的封皮,就会主动翻翻,如果觉得有趣,甚至拿回房间一口气看完。阅读能力的提高,才是阅读的原动力,所以,沉住气,各位爸爸妈妈,孩子的进步是要我们耐心等待的。
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