汉语比英语难多了，你都能把握，英语必定没问题！但是我怎样感觉中文比英文简略呢？！
英语教员可能城市如许抚慰学生。学生为甚么感觉英语更难？由于汉语是他的母语。为甚么第二说话(Second language, L2)比母语(First language, L1)难学？这个看似简略的问题实在其实不简略，咱们要从进修说话的春秋、方法和说话情况三个层面阐发此中的区分，才能更好地帮忙孩子进修英语。
01发蒙春秋
母语进修
1. 孩子从诞生到成年，跟着春秋增加，接触母语的内容和情势天天都在不竭丰硕；
2. 根基上从婴儿期就起头了母语进修，与认知技术的成长连结同步；
3. 出于巴望交换的目标，婴幼儿时代把握第一说话的念头很是强。
外语进修
1. 外语发蒙凡是从幼儿园或小学起头，乃至进入成年才起头进修；
2. 起头进修第二说话的时辰，学生凡是已具有必定的认知技术；对付中学生和成人来讲，乃至趋近完美，进修立场会加倍成熟；
3. 外语进修的念头因人而异，并不是像母语进修那末刚需。
02进修方法
母语进修方法
1. 自然的浸入式进修方法，天然习得母语；
2. 带着强烈的进修念头与家人及周边情况交换；
3. 母语交换几近彻底环抱平常糊口的真实语境；
4. 母语输出前的缄默期有大量的说话输入；
5. 孩子在平常顽耍和交换中有足够的说话输出与校订的机遇，以实现天然习得。
外语进修方法
1. 应用外语交换的念头远不如母语强烈；
2. 交换的工具主如果教员和同窗，语境单一；
3. 说话缄默期相对于不足，说话输出仓皇；
4. 凡是在西席节制性操练下利用说话。
03说话情况
母语进修情况
1. 所有糊口交换场景都浸入在母语情况中；
2. 与家人、朋侪的交换都是操练母语的机遇；
3. 除教员外，还会得到来自家长、亲朋等各方面的赞美与鼓动勉励，强化说话进修念头；
4. 从家长、教员等各方面得到按部就班的说话指引，很少被决心改正语法等说话应用的不规范。
外语进修情况
1. 凡是只有课上有限的时候输入说话，接触频度紧张不足；
2. 讲堂交换中的说话常常被决心简化，学生讲堂表里利用说话的机遇也各不不异；
3. 教员的赞美与鼓动勉励常常因人而异，每论理学生受存眷水平不尽不异；
4. 教员很是存眷并实时改正学生的说话毛病，怕出错误的进修压力较大。
恰是上述这些区分致使了母语和外语进修在成果上也迥然分歧。平常糊口中咱们看到，母语进修几近是彻底乐成的，而外语学欠好则大有人在。不少孩子大学应用英语的能力可能还达不到本身小学时的母语程度。这也是为甚么咱们看到很多英语培训机构的Slogan：像母语同样进修英语。这个愿景真的能实现吗？下一篇我们继续探究这个话题：若何像母语同样进修英语？