家长如何英语启蒙看完这篇万字长文就够了对话泛阅览专家李昕...

家长假定要在家里做阅览这件事，首要要弄理解英语学习的“道”和“法”。

咱们总说“道、法、术、器”，家长一向在纠结“器”和“术”，不晓得英语的“道”和“法”是啥。

我前两天看了一个特别形象的比方，“道神通器”别离是啥？

假定咱们如今要从北京开车去上海，一个开奔驰，一个开奥拓。哪个更快？我们可以会说，奔驰更快。这就叫“器”。可是，假定开奥拓的是个赛车手，开奔驰的是菜鸟，你觉得哪个更快？这就是“术”。假定两个司机水平差不多，一个开奔驰一个开奥拓，可是开奔驰的走了国道，开奥拓的走了高速，哪个快？那必定是高速的快，这就是“法”。假定前面三个条件都相同，一个往北开，一个往南开，哪个更快？这就是“道”。

英语中“道神通器”别离对应四个单词：direction、method、skill、tool。家长最多的疑问是：我该读啥书？这是器（tool）。略微好一点的会问“我该用啥‘术’”，但“道”步崆最重要的。

被忽略的“道”和“法”究竟是啥呢？

#1

“道”：广泛、许多输入孩子能读得懂而且感快乐喜爱的内容，让孩子酷爱阅览，培育孩子的内驱力

咱们如今面临的是一个非常不断定的年代，咱们不晓得咱们教的孩子将来接见会面临啥样的世界。你教他们任何常识都不如教他对日子的热心、处置疑问的才能、坚持不懈的品质，这些才是根上的东西。

学英语也相同。英语启蒙最大的误区是如今整个社会太急于求成，比方说起阅览，家长的期望是读了这些书今后孩子能抵达啥样的英语水平，学了多少个单词，能考试吗？大大冲击了孩子的阅览快乐喜爱。致使无效阅览。

关于孩子来说，究竟啥东西更重要？莫非不是他对学习的

热心更重要吗？在芬兰，三大学以下从不考常识，可是教师会重视孩子是怎么学习的。孩子学习的办法对不对？碰到困难会不会处置？《朗读手册》中也说到，教育不是灌注，而是点着。点着孩子情愿学习的热心。阅览也是相同，首要能让孩子爱上阅览，觉得阅览这件事是风趣的，然后经过许多的泛读，孩子不只能收成阅览本身的快乐喜爱，还能趁便把言语也安靖了。

家长总想着今日做的事马上就能出成果。实践上，任何在质量上的疑问，首要是数量上的堆集不可所造成的使。没稀有量上的堆集，就不要谈质量上的技能如何调整。学霸必定不是只读讲义的，在课堂上只需精读，课后他们必定都是读许多课外书本的。广泛阅览是学好英语的仅有途径。

和正确的路途相反的误区是，阅览底层堆集量不可，就盲目往上跑。认为拿起一套分级读物，一级读完读二级，二级读完读三级，一个劲地往上涨，这就是家长的名利之处。家长们了解为，孩子读过了，也就掌控了，天然就能往上晋级。可是英语不是咱们的母语，读过不等于会使用，会使用不等于能熟练使用。

世界泛读基金会有研讨，关于非母语学习者，从零基础到读哈利波特大约需要阅历五个期间：

第一个期间叫阅览启蒙，（大约是牛津树的1-3级）。在阅览启蒙期间，对孩子最少需要有5万字阅览量的堆集；

第二个期间是前期阅览，这个期间恰当于牛津树的4-8级，需要堆集15万字的阅览量；

前两个期间首要以分级阅览为主。

第三期间是阅览进阶，需要30万字。这时可以在分级阅览的基础上加上一些桥梁书和初章书。

第四期间是流利阅览，需要60万字。这时分孩子根柢可以独立阅览了，比方读一些章节书。

再往上，想读哈利波特，还需要160万字的堆集。

如今有一些机构、家长会用外部影响去鼓励孩子阅览，比方读完了给你奖个小老婆星，然后可以用小老婆星换礼物，这种外部影响的办法必定要少用，尽量不必。因为假定孩子真的喜爱做这件事，就能自个从这件作业本身中获得快乐喜爱，并不需要外部影响。

假定一味的用外部影响，很简略让作业变形。比方美国学校用AR查验来鼓舞学生阅览，读这本书7分，那本书5分，教师规则时末有必要抵达多少分。有的孩子为了结束使命，在图书馆借书的作业就会说：“教师我要读一本7分的书，3分的书，因为我就差这几分。”而不是读一本我喜爱的书。

家长总想着今日做的事马上就能出成果，这种等待也会影响阅览的心境。泛读与精读纷歧样，它对孩子的影响是长时刻的，终身的，而不是一朝一夕就能闪现的。有一本书叫《园丁与木匠》，书里说，咱们对待孩子，就要像园丁相同，园丁在养花的时分会洒水上肥，但不会像木匠相同，想着雕刻。家长要做大约做的事，而不是像一个木匠相同把孩子雕成我想要的姿势。每一朵花怒放的姿势是纷歧样的，家长要承受、赏识这种差异化的美。每一朵花怒放的时刻也纷歧样，要静待花开。假定你做

不到静待花开，你最少也不要去拔苗滋长。

其实教育像剪刀，前面付出的越多，后边就越轻松。只需咱们前期做的是正确的事，哪怕如今看不到啥旗开得胜的“作用”，但咱们做的是正确的事，孩子是一个安康的、活泼的、内驱力很强的孩子，将来就不必忧虑。相反，小时分就压榨孩子，把孩子榨干了，将来一辈子咋么办呢？眼光要放远一点，不能只重视眼前。

整个社会、培训班、家长都要走到正确的路途上来，如今还处于起步期间。只需很少一有些人理解。

慢，就是快。

#2

“法”：亲子阅览该如何“泛读”？

“法”，就是精读和泛读要相联系。不能只精读不泛读，也不能只泛读不精读，这是两个极点。如今95%的家长和教师大约都只晓得精读，不晓得泛读。精读是啥？拿一本书，每个字都知道，每个语法都晓得，还能复述，总结粗心， 这就是精读。这件作业大约交给学校的专业教师来结束。如今不少家长也恨不能把自个培育满足能的教师，不断考孩子：每个字知道吗？会读吗？与其想着考孩子常识，家长更大约做的是如何引导孩子许多泛读。

再举个比方，比方孩子去打茸毛球，有的孩子跟着专业教练，有的孩子只是打野球。你觉得哪个孩子就更喜爱打茸毛球？其实是那个打野球的会更有快乐喜爱，没有那么多条条框框。我自个就是个极好的比方，我就打茸毛球，但我刚入门，找不到一同打的伙

伴，就只能跟着教练上课。

上课其实是很单调的，专业教练会教你们怎么挥拍、怎么跑步、怎么把膂力练上去？当然这些很重要，可是没人陪我操练，就构成我拿着球拍上场，仍是不可。教练就说：“我看你挥拍挥得挺好的，怎么回事呢？”这就跟咱们学生学英语相同，考试考得挺好的，怎么这本书不会读？因为他们历来没有上场打过球。

所以，精读和泛读联系起来，作用步崆最佳的。如今有极好的精读环境，就是在学校上课。咱们在家里还要和在学校里相同上课吗？其实咱们不缺这一块，咱们缺的是泛读。

假定想记住一个单词，光靠死记硬背是不可以能的，看起来3000个单词不多，可是3000个单词不和有三万个、三十万个词语分配和一词多义。所以，假定只靠精读，不泛读的话，很难活络运用。

在家里就大约让孩子许多触摸言语，让他感触言语在真实场景下的运用，操练阅览速度，不要去偏重阅览中的精确性，不要去拼单词。这些都是精读的事，就留给学校去做。家长就大约做泛读，必定要做学校的互补。可是如今许多家长的观念没变换过来。许多阅览机构反应给咱们说，家长非要上课，假定不上课如同就没有成效。读完一本书不能复述，就没有作用。

我认为在学龄前，泛读比精读更重要。学龄前必定要许多听读分级读物、听绘本、听音频、唱儿歌就可以了，孩子有杰出的传闻基础，有许多堆集，能跟人对话，大学再跟他说单词该怎么拼，语句语法规划怎么看，这样才更高效。

家长的一大误区就是，只精读不泛读。有家长强行孩子一本书读多遍，就像拿着显微镜看，每个单词意思都理理解。泛读更像是拿着望远镜看，不会细究，晓得大约意思就可以了，更多是赏识风光。精读偏重精确度，泛读偏重流利度。

中文也是这样，你不会揪着一个字一个字去阅览，你是一片一片地看东西。泛读偏重的就是一片一片地看东西。只需阅览速度起来了，才有更多时刻去了解文中的意思。

在家庭里，假定每本书都精读，家长累，孩子更累。精读把过多的精力放在了常识上，忘了赏识故事的快乐喜爱性、作者不和的意图或不合道理处，从科学的视点上讲，这些被忽略的东西才是接近阅览的本质的。Reading is for information，为啥要读？首要是要晓得信息，然后才干思考、批判、回答。首要是为了信息，而不是为了字。

家长带孩子做许多的泛读，其实就像逛游乐园相同，今日坐旋转木马，明日坐摩天轮。亲子联络调和，孩子也开心，也有机缘触摸许多言语表象。

那么，具体怎么泛读？

1）每天讲二三非常钟英文故事。

我身边的家长，每天给孩子讲半小时故事，三年今后孩子读哈利波特。

听起来从零基础到《哈利波特》的跨度很吓人，但假定每天能读二三非常钟，两三年就可以抵达这个水平。只是许多人觉得，一天30分钟太少了吧，我要读两个小时。成果两天就扔掉了。坚持不下去，就是没有意义的。

家长必定要想到一点，你自个能做到吗？不要拧巴，读书很累的，二三非常钟现已极好了。

假定你期望阅览这件事耐久做下去，就要满足几个条件：第一，每地利间不能太长，养成一个对大人孩子来说都舒畅的节奏，这件事才有可以长时刻做下去，长时刻做下去，才有可以引发骤变。假定家长本身觉得不舒畅，很牵强，有压力和焦虑在，也会传递给孩子。你的不开心不耐心都会传递给孩子

第二，这件事要每天给你带来一些纤细的愉悦感。必定要纤细，就像打游戏，影响感太强了，纤细的愉悦感就构成孩子第二天也不会有太高的期望，但仍是很舒畅。假定咱们坝锬览这件事融入日子，就像刷牙相同天然的话，就不必忧虑孩子的英语水平。你会觉得刷牙苦楚吗？不会；你会觉得刷牙有多开心吗？也不会。但仍是会有一点纤细的舒畅感。没有孩子天然生成就刷牙，刚初步就需要家长的协助。

2）使用碎片时刻许多听现已读过的图书的音频

传闻读写，听必定是最多的。孩子的听读说写才能其实是逐步递减的，能听懂的是最多的，比方方言，在一个当地待久了，听得懂可是说不来。英语也是相同，要保证孩子满足多的可了解的听，不能瞎听。有些家长就给孩子当布景音乐听，除非这是本身给孩子讲过的音频，再听是有意义的，假定是孩子不能了解的，不就跟咱们听意大利歌剧相同吗？人的大脑会主动屏蔽听不理解的东西。一切读过的、家长讲过的音频都可以许多裸听，吃早饭时、坐车时、睡觉前都可以听。当孩子构成习气后，就不必太操心了。

孩子一向听，某一天会天然地使用到日子中，听多了天然能说，多听多读天然能知道。可是如今许多家长就需求孩子今日在家听了A，今日就要读A，说A，写A。其实大约是在家听ABCDEFG，不断多听、许多听，某一天孩子天然地冒出一个A、一个B。再经过精读、精写课，让孩子逐渐学会写。

3）给孩子供给丰厚的读物。

家长要做的重要作业之一就是买书。家长在买书这件事上要舍得投入，只需你有满足的书，孩子才有机缘选到自个感快乐喜爱的书，才有可以拿起往来不断读。家长在买书上的投入，看起来买许多书要花一些钱，但实践上比其他的花费都值得。它对孩子的影响是长时刻的，潜移默化的。

只需是标准出书社出书的分级读物，家长都可以选择。有几个维度需要留心：

■契合孩子认知、快乐喜爱，泛读买i-1领域的书

有的家长反应：“家里有许多书，可是孩子为啥仍是不爱读书？”

成果我一问具体有啥书？发现90%的书孩子根柢看不了，阐明家长买书的时分没有遵从i-1的原则。

家长有一个误区就是“选书的时分喜爱选择难的书”。假定是精读的书，可以选择i+1的难度，也就是比自个的真实水平要难一点，这样孩子正好是在学习的区域。但假定是泛读的书，必定要选择 i-1的书，这样孩子才会更多把精力放在内容的本身，而不是过多重视言语学习。只需更多重视内容，才有可以从阅览中获取快乐喜爱，才有可以持续阅览，才会前进阅览量，然后养成阅览习气，前进阅览归纳才能。

除了言语难度水平以外，家长买书时也要留心孩子年纪认知水平，这个年纪的孩子对啥感快乐喜爱，假定言语太难了，至少也是家长能讲给孩子的书，孩子才有可以情愿读下去。

■ 一语读物、二语读物相联系

分级阅览首要分为两个大的板块，一种叫“一语读物”，另一种叫“二语读物”。一语读物是专门给英语是母语的国家的孩子编写的读物，比方《牛津树》《raz》《海尼曼》等这些。二语读物是指等专门为英语对错母语的国家的读者编写的读物，比方：《书虫》《剑桥小说馆》《北极星》

一语读物起点非常低，是从小成人初步的，英美国家五岁早年可以不需求孩子认字，但从五岁初步，让一个孩子从文盲到识字，编写的读物就会照看到五岁孩子的心思特征和才能，比方孩子一页能读几个字？留心力时长是多久？不会一初步就编一个很厚很难的读物。所以一语读物前几个等级是很合适咱们国内的孩子从很小的时分隔端启蒙或从零基础初步学习。

可是一语读物的缺陷是它进阶太马上，就像咱们的语文书，从一大学下学期到二三大学，就是一个很大的爬坡，跨度对错常大的。这类读物会假定读者有非常好的传闻基础和环境，所以在阅览这件事上从某一个期间初步是一个飞速的跨过。这就是一语读物的特征。

二语读物的缺陷是它没有特别简略的读物，早年市道上可以大有些的二语读物一上来就需要二三百词以上的词汇量才干读，不像一语读物，一页一两个词。二语读物的特征是，它会照看到孩子的言语才能和心思打开，比方孩子五大学才初步学英语，必定不能去读那种特别简略的读物，他会觉得很单纯。

二语读物就是用简略的言语叙说凌乱的故事。比方《书虫》《剑桥小说馆》的启蒙级，都不需求你有很大的词汇量，但它的语篇不短。一起它的故作业节会相对老到一些。可是这类的书本更合适年纪大一些的二语读者来读。

有些家长，可所以看了一些博主的刷分级攻略，死啃一套分级阅览，这种可以不适用于99%的我国学生。你只看到了某个孩子英语极好，读了牛津树或许说RAZ，可是你没有看到除了这套读物以外，他还上了世界学校，他还有极好的家庭传闻环境，还读了许多绘本。而这些关于大有些的家庭来说，不具有可仿制性。首要，这两套都是一语读物，只读这类，孩子到了必定期间就会掉下来，因为底部的基础没打牢。第二，为啥外国人可以只读一套体系？因为他们有母语环境，每天传闻读写都是英语，所以他可以只读一套。

可是我国的孩子，没有英语环境，底部基础怎么打牢？《牛津树》1-3级是7000个单词，咱们需求启蒙期间要堆集五万个单词。你要把牛津树读五遍十遍才干抵达。与其把一套书读五遍十遍，何不多读一些平等级难度的更多精彩的书呢？

■“学校版”分级读物打底、“家庭版”分级读物做甜品、分配绘本

分级读物还可以分为学校版和家庭版。比方《牛津树》《raz》这些大型套系分级读物，是学校版，一般来说分得更细；比方《Step into reading》《I can read》是家庭版，家庭版的等级会更跳动。假定难度从A-Z，《牛津树》可以会分红20多个等级，可是家庭版可以只需5个等级，等级间跨得无量。所以家长在运用时需要以学校版的分级读物多套打底，然后用家庭版的分级读物做甜品。一起要搭上一些绘本，因为绘本的快乐喜爱性更强。套系书是一种常识体系，会在不知不觉中重复常识点。

■故事类和糠煜多相联系

《牛津树》是故事类，它的时态是曩昔时。孩子仍是要触摸一些写非故事的办法写出来的文章，否则将来输出和阅览了解都会有疑问。学术阅览中80%对错故事的，主张孩子从小初步读。非故事的图书在句型规划上的重复率会更高，规划性更强。触摸纷歧样的言语体系，基础会更健壮。孩子要看到言语在不一样场景林林总总的使用。

■鼓舞家长做阅览记载，前进可视化

在阅览进程中，咱们鼓舞家长做阅览记载。因为人都是喜爱看到自个的前进的，这是前进可视化。

早年有一个TED的讲演中说到，为啥游戏这么简略让人上瘾？因为游戏通关后马上会有一个分，一个奖赏，那英语学习中的前进可视化，可以一种方法是家长喜爱做的阅览查验，读完了做几道题，另外的方法就是阅览记载本。累计读了几个字，读了多少本书，逐渐地就会看到自个的前进。

关于家长和孩子来说，有啥优点？一是可以经过时刻看到是不是三天打鱼，两天晒网？第二是可以看到你选的书对不对？难度是不是坚持在正常值，而不是跳动的。第三，你可以看到孩子更喜爱读哪个系列、体裁的书，看到孩子的阅览习气。

在记载的进程中，家长和孩子可以一同看看一整年读了多少本书，还记住读书时的场景吗？这必定比阅览了解题更令孩子有作用感，有典礼感。

#3

阅览，跨越英语学习

其实，英语高考在言语难度上并不难，可是它考的是深度的思维。学生的常识面、思考才能怎么样？能不能引经据典？有没有自个的观念？这些东西不是考常识，这些不可以能是靠讲义结束的，只能靠课外书，泛读就是读课外书。

前段时刻，我和一个教师聊高考英语、剑桥考级难度的疑问。剑桥五级考分为KET、PET、FCE、CAE、CPE。北京的孩子根柢上大学三大学早年过KET（言语难度跟中考差不多），大学六大学根柢可以过PET（言语难度跟高考差不多），其实挺鸡血的。

我和这位英语教师谈论，假定把剑桥五级考和高考比照，你觉得哪个更难？这位教师说：“从言语难度上来说，高考的言语程度大约也就是到PET高一点 ，言语本身不难，高考写作需求才150个词，阅览题也就600个词。可是咱们的考题难在哪？难在标题转了许多弯，看懂标题不难，可是做题很难。”

国外的考试是怎样的呢？剑桥五级考到FCE就远高于高考的言语难度了，可是你看得懂标题就能做题，考的是你的阅览流利度和速度。国外的考试大多为留学的孩子方案，要测你的言语水平是不是合格。高考是为了选拔人才方案的，不看你的言语水平，看你的思维才能。

思维才能考的是啥？首要你的阅览量够不可？你是不是晓得大千世界？你是不是有辩证性观念？所以，即便从名利的考试视点来说，也该许多的泛读。

有些英语博主，打出招引人的点“跟着我的办法学两年就能抵达高考水平”，这句话本身就是悖论，因为首要，大学的小兄弟即便抵达了FCE，言语难度是比高考难，但他不会做高考题的，因为孩子的心智不到。家长要理解，言语的难度和思辨性思维、有自个观念输出，是两个维度。从这个视点来说，也该走泛阅览的途径。

我一向不认为一味寻求考满分是极好的选择。在孩子大学、大学期间，假定太偏重考满分，就会让孩子牺牲更多的精力去寻求极致。假定孩子花80分的尽力就能考到95分，但我要花120分的尽力才干得到另外5分，那我甘愿孩子只花80分精力，因为这样孩子就有更多精力去做其他作业，有其他打开快乐喜爱、平衡其他类另外机缘。可以孩子每一门都是95分，总分相同高，还学得很开心，最终大学才有可以迸发。

高考对常识本身的需求不高，只是家长间隔跑得快。家长大约恰当放轻松，英语学习正本就该是一件高兴的事。

此外，家庭泛阅览，也是亲子的重要韶光。

在亲子英文阅览这件事上，家长只需能抵达跟孩子一起阅览的英语水平就够了。家长的英语水平没有必要非得高于孩子多少。家长要放轻松，英语正本就不是一件苦大仇深的事。

如今的读物也很有意思。当家长和孩子读同一本书的时分，亲子之间也会有更多的一起论题，关于亲子联络也是有优点的。孩子和家长共处的时刻也只需这几年，等孩子大了，就更情愿跟兄弟玩。家长如何跟上孩子的脚步呢？Z代代的儿童都是看着网络长大的孩子，你怎么能跟他同频呢？假定你能和孩子一同读一些东西，就能一起前进。

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最终，“生长的可以”问了家长兄弟们非常关怀的几个具体疑问：

生长的可以：阅览进程中，孩子要朗读吗？

李昕：不需要。许多家长认为大声朗读就是阅览，这是一大误区。家长总喜爱让孩子听一遍就马上读出来，这件事其实是在浪费孩子的阅览快乐喜爱，鄙人降孩子对阅览这件事的等待。不是每个孩子听完了就情愿读出来的，也不是每个孩子都有才能复述出来的。更况且听完了马上读出来，并不代表着就会阅览了。只是一种短时的回想，我说一句，你说一句，说日语、法语也是相同，这是不可以了解性的输入。

生长的可以：啥时分学“天然拼读”？

李昕：可以学，可是要在阅览大学，啥时分都可以初步，而且大约讲自然拼读贯穿在阅览的进程中。天然拼读只是“道神通器”中的一个“术”，只是一种办法，不要过于神化天然拼读。就算是在国外，也有很大一有些人不学天然拼读，就像咱们的父辈也不学拼音，这不影响他们运用中文。所以咱们也不能神化天然拼读，天然拼读只是为阅览效能的，不阅览、不听就不谈天然拼读。

首要是在听懂的基础上再去做天然拼读。零基础学天然拼读，意味着孩子连根柢的听力词汇都没有。关于国外的孩子来说，他们首要是理解cat是啥意思的，cat是猫，他会了天然拼读今后，在看到C-A-T三个字母在一同，靠天然拼读拼出来今后晓得C-A-T读作cat，是猫的意思。他们是听到这个音，拼出来今后，再去联想单词的意思。这样的拼读就有意义。我自个见过一个小女生，能自始至终读出一篇文章，可是她不晓得这篇文章是啥意思。这就是许多天然拼读学习中的疑问，为啥要学天然拼读，没有想理解。

天然拼读永久是要融入到阅览中去的，天然拼读正本就只能处置86%的发音疑问，没有必要在特别小的时分就体系的学常识，天然拼读等长大了学也不耽搁。到了孩子五六大学，音标仍是有必要学的，天然拼读不是万能的 ，音标才是标准的逐个对应的音。天然拼读里最不能处置的疑问就是重音，一个单词好几个音节在一同，重音在哪？不晓得，还得学音标。

生长的可以：家长需要给孩子报国内的外教班吗？

李昕：这也是一个误区。有些家长总认为学英语就得跟着外教。本身国内好的外教就不多，能碰上一个很会教的、又是外国人的教师很可贵。假定碰不上一个好的外教，还不如和一个好的我国教师学。不必要迷信外教。一个好的中教教师只需发音标准，也可以做到好的口语操练。

假定外教不理解教育，也不晓得怎么引导孩子，甚至完全不理解中文，不晓得孩子的难点是啥，学习功率就很低。关于年纪小、零基础的孩子来说，是很苦楚的。还不如看动画片，孩子能看到不一样言语在真实场景中是怎么使用的。动画片中的言语和书本上的言语是纷歧样的，一个是口语对话，一个是书面用语。

生长的可以：您怎么看英文动画片关于英文启蒙的作用？

李昕：我仍是比照附和看动画片的，可是要留心控制时长。因为动画片是一种强影响，关于孩子来说，看动画片不如看书，看书会有独立思考。影片也罢，动画片也罢，语速是由动画片抉择的，而读书的速度是由自个抉择的。假定孩子有时刻，我是撑持看动画片的，假定孩子时刻比照严峻，阅览是好过动画片的。动画片可以协助孩子前进他对言语的快乐喜爱，哪有孩子不喜爱动画片的呢？

生长的可以：啥时分学“语法”？

李昕：有些家长也喜爱让孩子过早学语法，其实，三大学早年没必要体系的“学”语法，你跟孩子说曩昔进行时、如今进行时，他听不理解。你只需跟他说Go home、Went home都标明回家，就行了。孩子会主动切换的。等他再大一点，跟他收拾一下语法，这是曩昔，这是将来，他很简略就懂了。太早学语法，孩子吃力，家长也吃力。

生长的可以：家长该不该翻译，如何翻译?

李昕：看图文的撑持程度，即它的图文是不是逐个对应的？假定是读分级读物，图能说明，就不要翻译；假定是读绘本，图和字没联络，家长就得翻译。

教育本身是很特性化的事，每个孩子都纷歧样，不存在共同的、对每个孩子都好的方法。

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