??在学习完后经过查验的方法，使得回想得到获取和复述而加深对该词的回想等；辅以图像回想学习材料，添加学习材料的表征方法，抵达增强回想作用的意图。
其间，辅以图像回想学习材料，而前进回想作用的效应也称为图像优势效应，即关于图像的回想会比对文字的回想作用非常好。Paivio提出的两层编码理论，用来说明图像优势效应，得到了学界的广泛认可。
该理论认为咱们的回想体系包括了两种不一样的编码子体系，一种是言语表征体系，首要用来对言语信息进行加工和处置，另一种对错言语表征体系，首要用来对图像信息进行加工和处置。
因而，图像比较于文字，多了一种非言语的编码，然后体现出回想优势。图像优势效应的发现，致使了广大专家初步重视在二语词汇学习中，如何将图像与学习材料联系，以前进学习材料的回想作用。
Bevan等人的研讨发现，在安适回想使命中，以图像方法呈现的材料的回想作用优于以文字方法呈现的材料的回想作用，而这些材料关于被试来说都是一些了解词汇。
还有研讨发现，图像关于非常好地了解文字材料具有推进作用，因而，专家们初步研讨使用图像回想外语单词的作用如何。
研讨发现，当学习材料为外语词汇时，将其与一张图像一同呈现，其回想作用优于只呈现单词及其对应的语义的方法。
而在国内的一些研讨中，发现辅以图像学习英语单词，比较辅以中文语义学习英语单词，并没有体现出回想优势效应。此外，中选用的查验方法不一起，图像优势效应的作用也不平稳。
因而研讨想根究在外语词汇回想中，图像优势效应存在哪些捆绑性。
不一样呈现方法对单词回想作用的影响
研讨经过4个实验证明晰不一样的呈现方法之间关于单词语义和拼写的回想的影响。具体来看，当学习者选用图像的方法辅佐回想单词时，回想单词的语义作用非常好，但关于单词的拼写却没有推进作用，其正确率与文字组和艺术字组都没有显着的差异。
Pavio的
两层编码理论认为，咱们有两种心思表征体系，一种是言语表征体系，另一种对错言语表征体系。
当以文字的方法呈现单词时，所触及的是言语表征体系，当以图像的方法呈现单词时，单词本身归于言语表征体系，而图像则作为非言语表征体系，得到了加工。
因而以图像的方法呈现单词的语义，既有言语表征体系，也有非言语表征体系，表征体系的添加使得对单词语义的回想作用等到了增强。
关于Tyler的研讨发现的以艺术字的方法呈现词汇前进了再认成果，在本研讨的3个实验中都未得到这一成果。根据物理一起性理论，Tyler在改动文字的感觉特征后，使得单词与图像之间的物理差异得到减小，而抵达前进再认体现的作用。
值得留心的是，咱们的被试母语都为汉语，而Tyler实验中的被试母语为英语。
以艺术字的方法呈现影响，因为被试本身关于英语的了解和晓得并不像对汉语相同，对英语的拼写规则满足的晓得，因而即便艺术字具有较为杰出的感觉特征，仍然无法对单词的拼写或语义发生推进作用。
如果母语为英语的被试，他们眼里的英文拼写就如同咱们眼里的中文语义，以艺术字呈现英文单词时，并可以发生回想的优势效应。
而在实验2a中，咱们也发现当回想拼写时，以艺术字的方法回想单词拼写的作用显着地低于以文字的方法回想单词。根据咱们对被试的问询，有有些被试反映了当英语单词以艺术字的方法呈现时，他们感触较难以辨认。
这可致使使了被试在辨认艺术字的单词时耗费了更多的时刻，使得全体的回想时刻削减，进而致使回想作用不如文字组。在将来研讨中，或答应以思考改动中文语义呈现时的物理特别性，来前进回想作用。
总的来说，研讨证明晰图像在辅佐回想单词中的优势效应，但该优势效应只对单词的语义有作用，而对单词的拼写没有推进作用，完善了前人研讨中在这一方面的缺失。
但研讨选用的艺术字的方法并没有发现回想推进效应，将来研讨可以思考对汉字选用艺术字的方法，来添加物理一起性，以前进回想作用。这一成果也关于学习者回想单词给出了较大的启示。
不一样查验方法对单词回想作用的影响
研讨前3个实验，别离选用了不一样的查验方法查询图像在单词回想中的优势效应。
总的来说，除了实验2b的成果因为天花板效应的存在，其他实验的成果证明晰不管选用的是安适回想、条理回想仍是再认，都可以平稳的在单词语义的回想中，得到图像优势效应。
前人的研讨成果中，发现选用安适回想、条理回想、再认等查验方法时，均呈现过图像回想单词时未能体现出回想推进效应的情况。
而研讨在不一样的查验方法中平稳的得到了图像优势效应的成果。回想包括编码、存储和获取三个期间。在编码期间，新的信息与原有的信息树立联合，扩展常识网络，抵达储存的作用。
获取则是在长时回想中将不在眼前的信息回想起来或是当信息再一次呈现时可以再认出来的进程。
而回想的两期间理论指出，无缺的信息获取进程包括两个期间，一是信息的查找和获取期间，二是信息的抉择计划或再认期间。
在第一期间咱们需要从长时回想中查找早年识记过的信息并进行获取，获取了之后，咱们需要判别该信息是不是是咱们所想要回想的信息。
因而，不管选用的是何种查验方法，在学习期间，信息都需要经过编码和存储，然后在查验期间进行获取。这就抉择了不管是回想仍是再认，辅以图像回想单词语义的方法都显着地优于以纯文字的方法进行回想。
词汇量对单词回想作用的影响
词汇量是学习者言语回想才能、认知个性、学习战略等要素的归纳才能的反应。词汇量与机械的、重复性的、脱离语境的背词表的方法呈负有关，而与选用联想的学习战略呈正有关。
因而在研讨中，咱们假定词汇量低的学习者会从片辅佐回想词汇的方法中收益更多，而词汇量较高的学习者因为习气运用联想等高功率的学习战略，即便选用纯文字的方法也会抵达与图像组相同的回想作用。
此外，因为词汇量本身受过多要素的影响，因而无法判别究竟是哪一要素致使了低词汇量组呈现图像优势效应，而高词汇量组未呈现。
根据Riding的认知个性聚合理论，场认知、稳重-激动认知个性模型被归纳成两个彼此独立的认知个性维度：全体-分析型和言语-表象型。
言语型倾向的认知个性倾向于对信息选用言语的方法进行加工，表象型倾向的认知个性则倾向于对信息选用图像表征的方法进行加工，学习者假定在偏好的表征方法下加工信息则会体现得非常好。
因而，咱们假定，倾向于言语型加工的学习者在选用图像的方法回想单词时不必定可以发扬出图像的推进作用，而表象型的学习者在选用纯文字的方法回想时其回想体现可以也不如言语型的学习者选用纯文字的方法进行回想。
将来的研讨可以进一步思考认知个性与图像优势效应彼此作用时对回想作用的影响。最终，学习战略作为另外一个重要要素，对学习者的回想功率也有很大的影响。
比较于坚持性复述，精美性复述能更高效前进回想作用。精美性复述的战略包括联想、愿望、要害词法等。如果学习者在平常的学习中习气选用精美性复述的方法，便可以前进学习功率，在更短的时刻内掌控更多的词汇。
因而，即便对是关于纯文字的呈现方法，学习者也可以选用较有用的学习战略进行回想，然后抵达跟辅佐图像回想相同的作用。
将来研讨中可以经干预卷或问询等方法来招认被试所选用的认知战略，进一步弄清学习战略与图像所发生的交互作用对单词回想作用的影响。
总的来说，根据咱们当前的结论，无法招认是啥要素使得实验2a中低词汇量组发生图像优势效应。
将来的研讨中可以进一步思考将言语-体
现型认知个性和学习战略进一步区别，来根究在不一样的认知个性或学习战略下图像这一呈现方法对回想作用的影响。