定量标准（Quantitative Measures)，指可通过数据统计评价的方面，如句子的平均长度、每个单词的音节数和不同单词的总数等。
RAZ考虑的定量标准有：
Total word count 单词总数
Number of different words 不同单词的数量
Ratio of different words to total words 不同单词数量占比
Number of high frequency words 高频词数量
Ratio of high frequency words to total words 高频词占比
Number of low frequency words 低频词数量
Ratio of low frequency words to total words 低频词占比
Sentence length 句子长度
Sentence complexity 句子复杂程度
所以，低级别文章的特点是单词数少、高频词多、句子短、结构简单；级别越高，单词数越多、生僻词也越多、句子长且结构复杂。
定性标准（Qualitative Measures), 则是人为评估的文本属性，包括作者写作目的、文章意义层次、文本结构、语言习惯和清晰度、背景知识需求等方面。
RAZ考虑了以下定性标准：
Predictability of text 文本的可预测性
Text structure and organization文章组织结构
·Logical nature of organization 组织逻辑性
·Text and feature distractions 文字和特性的干扰度
·Labeling and reader supports 标注和解释情况
Illustration support 文字配图情况
Infographics 信息图表
·Complexity 文本复杂程度
·Text reliance on 文本依赖程度
Knowledge demands 所需背景知识
·Concept load 概念介绍情况
·Familiarity of topic 话题内容是否常见
·Single vs. multi-themed 单一或多元主题
·Intertextual dependence 语际依赖度
配图越多，越容易从图表中获得信息，所需要的背景知识越少，可直接获得的信息越多，这样的文章越简单；而图少字多、需要一定的背景知识才能理解、话题不常见、文章结构复杂、需要读者对信息进行提取和再处理，这样的文章就越难。
判断文本复杂度的第三个因素是读者自身情况与阅读任务。每个孩子所拥有的背景知识、阅读技能和动机是不同的，阅读兴趣也不同。这个是就需要老师或家长进行评估和判断，而不能依赖分级完成。
当我们为孩子选择RAZ的级别时，也要综合考虑以上三方面。
定性标准和定量标准比较好办，RAZ已经为我们分好级，给出了各级别与蓝思(Lexile)、AR（ATOS）、DRA等阅读分级体系的对应表，同时标注了推荐阅读年龄和年级（美国小学标准）。有关AR分级，小麦之前写过文章介绍（戳这里），蓝思、DRA等如果不懂可百度。